《恐龙》教学设计

时间:2024-09-09 14:36:28
《恐龙》教学设计

《恐龙》教学设计

作为一位优秀的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的《恐龙》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《恐龙》教学设计1

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。了解课文介绍的五种恐龙的样子和生活习性。培养学生热爱大自然、探究大自然奥秘的精神。

2、认识13个生字,会写12个生字。

3、初步掌握理解词语的几种方法,并能用这些方法理解本课词语。

4、初步了解说明事物的几种方法:打比方、列数学、作比较。

教学重点:

1、了解课文中介绍的五种恐龙的样子和生活习性。

2、初步了解说明事物的几种方法:打比方、列数字、作比较。

教学难点:

初步了解说明事物的几种方法。

教学过程:

一、欣赏图片,导入新课。

课件出示几张恐龙的图片。

同学们,你们知道这是什么动物吗?(恐龙)这节课我们一起来学习一篇关于恐龙的课文。

板书课题:恐龙 齐读课题

谁能说说你所了解的有关恐龙的知识?指名汇报自己收集的资料。

大家了解的知识真不少。

二、初读课文,学习生字。

1、师范读课文,要求学生注意字音。

2、生自由读课文,注意读准字音,不认识的字、不理解的词查找工具书解决。

3、学习生字。强调“占”是多音字,还有一个读音“zhān”。

4、读词语,理解意思。(完成课后练习1)

漫游 锋利 遍及 占领 凶猛 鞭长莫及

栋梁 脑袋 部分 移动 神秘 庞然大物

三、再读课文,初步了解。

指名读课文,思考:每一段都介绍了恐龙的什么?指名回答。

四、自主合作,理解内容。

1、理解第一自然段。

指读第一自然段,说说你读懂了什么?

指名回答,引导学生结合“到处漫游”“遍及”来理解“主人”一词。

2、理解第二自然段。

(1)、课件出示本段介绍的四种恐龙,观察:了解它们的名称及每一种各有什么特点。指名回答。书中哪一段介绍了这些内容?(第二自然段)

(2)、指名读第二自然段,看看书中介绍的和我们说的一样吗?师课件出示书后第二题的表格,让学生小组合作完成前四种恐龙的特点,把自己喜欢的一种恐龙的特点读给小组中的人听。

(3)、汇报,师用课件出示正确的答案。

(4)、师结合句子来说明介绍每种恐龙时所使用的说明方法:鱼龙和雷龙是作比较;翼龙是打比方;梁龙是列数字、作比较和打比方。

(5)、齐读第二自然段。

3、理解第三自然段。

除了第二自然段介绍的这四种恐龙,课文还向我们介绍了哪种恐龙?(霸王龙),那么霸王龙有什么特点?自学第三自然段,指名汇报,师课件出示学生概括出的.霸王龙的特点,并强调采用了哪种说明方法。

我们了解了各种恐龙的特点,你能在书中找到它们吗?快把它们的名字写在图片中的空白处。

4、理解第四自然段。

恐龙是怎样繁衍后代的呢?默读第四自然段,指名回答。

5、理解第五自然段。

雄霸地球的恐龙约在6500万年前突然神秘地消失了,你们知道是什么原因吗?请学生谈谈自己了解恐龙灭绝的原因。

这些原因只是人类猜测的结果,真正的原因,就在留给你们在未来的日子里做出答案。

板书设计:

鱼龙:像海豚,入水找食物

翼龙:长翅膀,像飞机飞翔

恐龙 雷龙:庞然大物

梁龙:身体很长

霸王龙:食肉,脑大身短牙锋利

《恐龙》教学设计2

教学目标:

1、认识7个生字,会写13个生字,理解“轻盈、敏捷”等词语;

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分;

3、了解恐龙飞向蓝天的演化过程,感悟文章有条理的表达。

教学过程:

一、激趣导入

1、欣赏视频《龙鸟之争》

2、这究竟是恐龙还鸟类呢?这节课,就让我们化身为小小科学家去做一翻科学探索。今天我们学习课文《飞向蓝天的恐龙》

二、初读感知,检查预习

1、自读课文,要求读准字音,读通句子;

2、检查预习(课件出示)

过渡:小小科学家们,扫除了字词的障碍,我们今天的探索旅程就要开始了。

三、研读第4自然段

1、仔细阅读第4自然段,找出相关的信息填入表格(课件出示)

2、句子理解:

句1:数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。

预设问题:读一读这句话,你读懂了什么?

a.什么是“形态各异”?

b.有感情的朗读,男女生配合读

c.“:”表示一个总起句,“;”表示各分句是并列的,并列的句子间用词有什么要求?

d 请你也试着造一句

句2:其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类:骨骼中空,身体轻盈; 脑颅膨大,行动敏捷; 前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。

预设问题:恐龙飞向蓝天所具备的条件是什么?

3、浏览第四自然段,划出关于恐龙飞向蓝天的.原因不同说法的句子。

4、句子理解:不管怎样,有一点毋庸置疑:原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子--鸟类,它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。

预设问题:“毋庸置疑”怎么理解?

破折号的作用

四、设疑总结

1、是不是所以的恐龙都变成了鸟类?在课文找出相关语句

出示句子:

1、是不是所有的恐龙都变成了鸟类?(不是)找出课文中的相关句子。

课件出示句子:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

2、小结

《恐龙》教学设计3

设计理念

课标提出“学生时语文学习的主人”,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时,紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题,设计了合作学习表格,引导学生边读边思考,学会学习,并激发其热爱科学,探索科学的兴趣。

< ……此处隐藏22101个字……三、拓展延伸,激发探究。

由梦幻剧场激发学生兴趣,播放《恐龙》片段(2分钟左右),创设情境,引导质疑。

课件出示小龙博士,巧设三关,激发学生学习课文的兴趣。

1、第一关:朗读课文。指导学生正确流利朗读课文。

2、第二关:识记生字。

出示生字词,指导学生认读、说话、识记生字。

3、第三关:研究原因。

指导学生默读思考:课文讲了几种恐龙灭绝的原因,你赞同哪一种?

在学生的交流中,运用多媒体课件引导学生理解感悟课文内容。重点交流第二种说法。

出示小龙博士,引导学生质疑,培养学生质疑能力,出示恐龙之最,开拓学生视野,激发学生探究精神。 提供有关恐龙网站,教给学生运用网络的能力。

观看影片,谈感受,质疑:恐龙为什么会灭绝呢?

认真听课件中小龙博士的话,做好准备,准备闯关。

按照要求自由读,分自然段个别读,同桌检测读,通过反复读做到正确流利朗读。

认读词语:自由读、个别读、领读、齐读、选词说话。

识记生字:交流记字方法。

1、

默读课文,思考问题;

2、

交流反馈:

A

第一种说法:自由读找关键词,根据关键词联系简单的复述;

B

第二种说法:师生合作读,排列图序,按课文内容填空,观看《恐龙》中行星撞地球的片段;

C

齐读其他三种说法,想象:还有什么说法?

向小龙博士提问:关于恐龙,你还想知道什么?

认真观看恐龙之最。

生动形象的`视频资料,丰富了学生的视听感受,精美的画面,激昂的音乐一下子就把学生带进了奇妙的恐龙世界。

卡通形象小龙博士的出现,大大激发了学生学习课文的兴趣。

课件中出示难读的句子,让学生反复读,在读中提高朗读能力。

出示恐龙蛋生字,在游戏送恐龙蛋回家中巩固记忆生字,学生兴趣浓。

出示段落文字,点击关键词语变色,使学生更准确的理解课文内容。

高清晰的视频录像,加上震撼人心的视听效果,瞬间把我们带到了那个可怕的灾难现场,学生感受深刻,加深了学生对课文内容的感悟。

小龙博士再次出现,首尾呼应,借助小龙博士,培养学生的质疑能力。结尾的恐龙之最,图文并茂,激发学生探究恐龙世界的兴趣。

六、教学评价设计

朗读的评价:通过自由读、个别读、同桌读,组织学生进行评价,达到正确流利朗读。

识字的评价:通过自由读、个别读、领读、齐读等方式学习识记生字词,通过开火车的形式检测生字掌握情况。

课文内容的评价:通过排图序、按课文内容填空、根据重点词语简单复述课文段落等形式帮助学生理解课文,检测学生掌握情况。

七、课后反思

教学本课,感觉轻松有趣,恐龙小博士帮了我大忙。课堂上设计了闯三关,把教学任务纳入其中,贯穿整个课堂。学生在游戏中,在不断闯关成功的喜悦中兴致勃勃地朗读,识字,探究课文。教学过程环环相扣,步步深入,把语文能力的培养渗透其中,教师的话语不多,有的只是鼓励、引导、组织。整节课教师和学生融为一体,成为了学习中合作伙伴,教师就是学生闯关的助手,符合新课标理念。

高清晰的视频录像从一开始就把学生带进了神秘的恐龙世界,激发了学生探究恐龙世界的兴趣,震撼人心的视听效果紧紧地抓住了孩子们的心,孩子们在观看过程中,或惊呼,或唏嘘,或兴奋,或紧张地屏息凝视,那专注的神情是任何语言也形容不出的。

本节课有一些不足:教师的评价语言不够丰富。需多学习多揣摩。

《恐龙》教学设计15

学习目标:

1、认识本课的生字、新词、能够读准字音。

2、读懂课文内容,培养学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望,懂得要为探索科学奥秘不断努力。

3、正确、流利地朗读课文,理解重点词语。

课前准备:

多媒体课件、课前查阅有关恐龙知识、恐龙灭绝原因的相关资料

学习过程:

一、激趣导入:

1、营造学习氛围,激起学生学习的兴趣。

同学们你们一走进教室就发现了什么?好像来到了恐龙的世界,让我们一起去了解它们。

2、看录相,初步了解恐龙。

3、你们还了解哪些有关恐龙的知识,给大家说一说。

4、大家都知道恐龙已经在世界上消失、灭绝了,多少年来科学家们一直在研究它们灭绝的原因,它们究竟是怎样灭绝的呢?让我们一起带着这个问题学习课文。

5、板书课题。

二、初读课文,学习生字词:

1、请同学们自由朗读课文,用自己喜欢的方法学习生字词。

2、进行拼字游戏,理解“庞大、尘埃、枯萎”等词。

三、再读课文,理解文意:

1、大屏幕出示课文第一自然段,谁愿意读给大家听?其他同学仔细听、认真看,你们听懂了什么?

2、是啊,在地球上生活了近两亿年的恐龙为什么灭绝了呢?默读课文想想课文给我们介绍了几种恐龙灭绝的原因?

3、用简单的词语概括其灭绝的原因。

4、用“因为……所以……”的句式说一说恐龙灭绝的原因。

5、你赞同哪种说法?选择与自己观点相同的同学组成兴趣组,读一读相关的段落,用自己的话说说为什么要赞同这种说法。

6、除了课文中介绍的这几种恐龙灭绝的说法,你们还查到哪些有关恐龙灭绝的资料。

7、大屏幕出示“这些说法都有一定的道理,但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜,至今不没能解开。”同学们说说读了这段话后的体会。

四、结束。

第二课时

一、导入:

交流小朋友们在课下了解到的有关恐龙的'资料。

二、朗读感悟

1。教师可提问导入:你想知道恐龙灭绝的原因吗?看看课文里告诉了我们几种说法

2。朗读全文,整体感知。让学生自由朗读课文,看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。

3。自由交流,引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文,可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落,教师随机检查学生生字的学习情况,相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。

4。引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。

5。认识第四自然段末尾的省略号是什么意思,启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。

三、积累运用

除课本后面“读读抄抄”中列出的词语外,建议再积累如下词语:庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

四、实践活动

课后收集一些有关恐龙的资料、图片,在教室的一角举办一个小型展览。

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