赠刘景文教学设计
赠刘景文教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的赠刘景文教学设计，希望对大家有所帮助。
赠刘景文教学设计1教学目标：
1、会认6个生字，会写3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗。
教学重点：
1、认识生字，能正确工整书写生字。
2、朗读古诗。
教学难点：
朗读感悟。
教学过程：
一、预习提要
1、结合课文插图，观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？
2、借助拼音读古诗，看看那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？
3、认读生字。
二、激趣导入，初读感知
1、课件展示：秋末景象图。
2、仔细观察画面，指导看图：
⑴这是哪个季节的景色？
⑵你是从哪里看出来的？（荷尽、菊残、橙黄、橘绿。）
3、揭题：
今天，我们一起来学习宋代大诗人苏轼写的一首诗《赠刘景文》。
4、自由读读这首诗，要求读正确。
5、指名读，正音。
6、要求人人都读正确，要求同桌互读。
三、学习生字
1、互助合作：课件出示生字，提出小组合作学习，要求：
⑴人人会认。
⑵交流识记方法。
2、检查识字情况。
3、课件出示要书写的生字：
枝记刘
四、重点讲解
1、读文质疑：
师：读了好几遍，这首诗的大概意思你知道吗？把你读懂的地方跟同学们交流交流。谈自己的初步感知。
哪些词、句你读不懂，画出来打个问号。
2、请你把不懂的地方提出来，质疑估计：
擎雨盖傲霜枝残
4、我们想办法一起来解决。结合图片，引导理解。
5、讲诗意，谁能连起来把整首诗的意思讲一讲？
五、感受意境
1、通过诗中哪些词句可知这首诗写的是秋末的景色？体会秋天特点。
2、这样的画面给你什么样的感觉？交流感受：
收获的季节，富有生机的季节。
３、师：谁能读出这种情感？自由练读，等会儿展示。有感情地朗读：
自由读──指名读──齐读。
a)背诵积累
师：看谁能背诵这首诗。
六、课堂作业
完成《书写本本》
七布置作业
1、背诵《赠刘景文》
2、收集秋天的古诗。
八、板书设计
古诗两首
赠刘景文
苏轼
荷尽已无／擎雨盖，
菊残犹有／傲霜枝。
一年好景／君需记，
正是橙黄／橘绿时。
九、教学反思
在教学《赠刘景文》这课朗读感悟之前，让学生查找资料，了解诗人的情况，再听教师范读，感受古诗的韵律节奏美。学生自己模仿读，读准字音，读出韵律节奏，再小组合作：朗读课文，画出不理解的词句。全班交流：课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“擎雨盖、傲霜枝”的意思，帮助学生读懂诗句。师生交换读，双向反馈。学生不断模仿教师读，教师可对学生不足指导读，学生在反复朗读中初步感知这两首古诗的大意。启发想象，感情朗读；反复朗读，感受意境；感情朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。
在朗读本诗时，有些句子较难读，所以这时就需要老师去领读。
赠刘景文教学设计2教学目标：
1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。
2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。
3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。
重点难点：
1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。
2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。
教学过程：
一、回忆导入，明确主题
1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）
2、总结自己对秋天的经验。
按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。”
3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。
二、初读古诗，感知诗意
1、配乐范读，想象画面。
2、读准、读通诗句。思考讨论：诗中写出哪些景物？
3、通读全诗，注意读出诗的节奏。
三、赏析诗句，把握诗蕴
1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。）
2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）
3、比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？
4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。
（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）
读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？
（学生说不出时，可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。……”）
再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？
四、诵读全诗，体味诗情
1、学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。
2、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？
3、阅读现代文《秋天的窗口》。
4、补充句段，或写一段话。
没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美丽的。
虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。
五、抄写古诗。
六、课外延伸。
查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。
赠刘景文教学设计3教学目标：
1、会认“刘、 ……此处隐藏11321个字……走进诗境，他们会很轻松地理解残荷颓败、秋菊傲霜的形象。在感悟内化的基础上，有感情地朗读、背诵便水到渠成了。
（一）知诗人、解诗题
这是古诗教学的第一步，从诗人、诗题入手。这首诗的诗题就揭示了诗的基本内容，学生只要懂得了诗题的意思，就能初步感知全诗内容。教师给学生提供苏轼的生平事迹，拉近诗人和学生之间的距离。
（二）解字词、明大意
对于小学生来说，初步感知诗意是学习一首古诗的关键，因而，其认识是粗浅的、表层的、概略的。这时教师应该允许“不求甚解”，不必提过高的要求，甚至对某些认识上的偏差，教师也可以暂时放一放。通过指导，纠正初步感知时可能出现的偏差，逐词理解意思，为体味诗情、进入诗歌意境做好准备。
学生对全诗词句有了整体上的感知后，接下来可以指导学生对全诗的理解，说说诗歌的大意，读懂语句。古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。
（三）懂意境、悟诗情
教师应该及时地把学生带回到全诗的把握上来，着重体会诗人所表现的思想感情或明确诗歌所表明的道理勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上。
四、觅诗句，练触发。
学生学了《赠刘景文》这首诗后，对苏轼的诗有了初步的认识，并从中受到乐观向上精神的自然熏陶。
赠刘景文教学设计10教学目标：
1、会认“残、犹、傲、君、橙、橘”，指导书写“赠”
2、能正确流利的朗读古诗。背诵古诗。
3、能借助注释和插图、联系生活等方法大致理解古诗大意。初步体会诗中的情感。
教学重点：
正确流利的朗读古诗并背诵古诗。
教学难点：
能借助注释和插图、联系生活大致理解古诗大意。初步体会诗中的情感。
一、诗歌导入，揭示诗题。
1．背诵《山行》引出古诗《赠刘景文》。
2．板书诗题《赠刘景文》。
3．指导书写“赠”。
（1）学生观察“赠”。
（2）自由说说写这个字应注意什么。
（3）教师范写。
（4）学生仿写（强调写字姿势）。
（5）展示、评价。
4指导理解题。
5了解诗人（简单了解）。
二、初读古诗，读通诗句、读好节奏
1、请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2、出示：荷尽，擎雨盖、菊残 犹 傲霜枝 橙。
3、检查生字：（小老师带读、开小火车读、齐读）。
3、把生字送进句子自由读一读。注意读通句子（指名读，师范读，男女生读，齐读，）。
4、再读古诗、读出节奏。
诗歌诗歌，诗中一定藏着动听的歌。请同学们自由读读，读出节奏。
5、师范读，指名读，齐读，师生合作读（对读、叠读），男女生合读（对读、叠读）、齐读。
三、再读诗歌，想象画面，了解诗中描写的景物。
1、人们常说“诗中有画、画中有诗”所以诗中不仅有歌，诗中还有画呢。请同学们默读古诗，边读边圈出诗中描写的秋天景物（不动笔墨不读书）。
2、汇报交流。
3、相机板书“荷尽 擎雨盖 菊残 傲霜枝 橙黄橘绿”。
4、用所圈的词语理解诗句。
（1）、看到“荷”你想到了什么？深秋的“荷”在诗人眼里又是怎样的呢（指导看插图，副板书：看插图）？理解“擎雨盖”（副板书：借助注释）
看到这样的景诗人会发出怎样的感叹？请你用上一个感叹词。（板书：唉！），带上这个感叹词读：唉！荷尽已无擎雨盖（指名读，齐读，合作读）
（2）、根据所圈的“菊残”“傲霜枝”你看到、想到怎样的画面？
指导学生联系生活实际说一说。（副板书：联系生活），诗人看到这样的景又会发出怎样的感叹呢？提醒学生诗人虽看到荷已尽，而菊还“傲霜枝”此时诗人的心情会怎样（好一点），诗人会发出“咦！”（板书：咦！）
4、小组合作学习第三四句，诗人看到这些景会对好朋友刘景文说些什么呢？
学生交流，教师相机指导。
当你看到眼前一片果园，你会情不自禁的发出（哇！）赞叹声。指导学生带着感叹词“哇！一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”
5、指导学生带着感叹词读整首诗，体会诗情、读出韵味。
6、小结：你看、一首诗不光是具有它独特的语言美，画面美，还藏着的情感在里面。一首诗就是一个故事（补充创作背景）
7、补充创作背景：此诗是苏轼于公元1090年任杭州太守时所作。当时苏轼在杭州见到刘景文时，刘景文已经58岁了，当时经好友苏轼极力向朝廷举荐，刘景文才得到小小的官职，面对刘景文的消极情绪，苏轼做此诗鼓励好友。
8、齐读故事，领悟诗情。
9、填空式的背诵
四、拓展诗歌
刘禹锡《秋词》
五、布置作业：
1、试着默写《赠刘景文》
2、请在理解本诗的基础上，用自己的话把这首诗改写成一篇小短文。
六、板书设计
赠刘景文
苏轼
唉！荷尽 擎雨盖借助注释
咦！菊残 傲霜枝联系生活
哇！橙黄橘绿看插图
想象画面
赠刘景文教学设计11一、教材简说
《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
二、学习目标
1被崛仙字。会写生字。
2闭确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3毕不侗乘泄攀，有条件的，背诵课文以外的古诗。
三、教学过程
(一)看图说话
看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。
(二)初读感知，了解古诗大意
1弊约憾粒借助拼音，读准字音。
2弊杂啥粒圈出不理解的词语。
3毙∽槎粒合作学习，理解词义。
(三)再读感悟，想象诗歌画面
1弊杂啥粒结合图理解诗意。
2毙∽槟谔致劢涣鳎教师相机点拨。
3弊杂勺楹希与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。
4苯淌Ψ抖粒学生想象诗歌所描绘的画面。
(四)启发想象，感情朗读、背诵
1苯淌γ枋鍪意，激发学生想象。
2庇懈星榈乩识痢⒈乘小
(五)想一想，议一议
你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么?
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