《乡下人家》的教学设计

《乡下人家》的教学设计

作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《乡下人家》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、导入课题

1. 提前板书课题（《乡下人家》）

师：上节课我们初读了课文，老师检查一下同学们对生字词语的掌握情况。

复习词语：瓜藤 屋檐 装饰 鸡冠 率领 觅食 和谐 归巢

（可先指一名同学读，再全班齐读）

2.师：词语读得很准确。谁还记得作者给我们描绘了乡下人家的哪几幅生活场景？

生：汇报（瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图）

师：（同时贴图）

指一名学生读，再齐读。

3.这节课，就让我们继续跟随作者的脚步，再一次走进乡下人家。

二、整体感知

1.师：文中哪一句话写出了乡下人家带给作者的感受？请同学们打开书快速地浏览课文。

生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特迷人的风景。”

（指名读，屏幕出示句子，再齐读）

2.师：作者是怎样把乡下人家独特迷人的风景展现在我们面前的呢？

再读课文，画出最能体现风景独特迷人的句子，可以在句子旁边简要写下你的感受和体会。

板书：独特 迷人

三、细读体会

（一）瓜藤攀檐图

1.我们先来看第一幅图

出示第一自然段，指名读文。

师：你觉得那个句子写得美，来读读？

乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

师：你觉得哪个词语用得好？（攀，爬）为什么觉得好？

师：你仿佛看到了什么？（写出了瓜藤生长的动态。）

师：作者用准确的动词、拟人的写法带给我们一种生机勃勃的感觉。

师：谁来读一读，读出它的生机勃勃。

师生合作：

师：乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架——

生：或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

师：他们你挨着我，我缠着你，自由自在的生长着，真是别有风趣。

2.还有哪句话令你感受到风景的独特迷人？

当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

师：联系上文，这青的瓜是——丝瓜，这红的瓜是——南瓜

师：这藤、这叶没有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。

师：青的瓜在长长的藤，绿绿的叶的衬托下显得更绿了。男生读读——

师：红的瓜在长长的藤，绿绿的叶的衬托下显得更红了。女生读读——

师：乡下的瓜藤就是这么独特迷人，别有风趣——（齐读）

3. 还有哪句话能让我们感到风景的独特迷人？

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（1）师：什么是别有风趣？

生：另有一番独特的趣味。

（2）师：为什么说乡下人家的瓜架要比城市里的石狮子或旗杆可爱呢？

生：城里的石狮子严肃，色彩单调。

（3）师：你们再对比着看看乡下人的瓜架——

师：乡下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。

师：青的、红的瓜——它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

（4）师：这就是一道别有风趣的装饰，这就是一道独特迷人的风景。

所以作者说—— “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特迷人的风景。”

（二）鲜花笋芽图

1.师：默读第二段，同时思考：在这一幅画面中，你又从哪里感受风景的独特迷人？

生汇报

有些人家还在门前场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

师：在这美丽的图画中，有哪些花、它们怎样开放？

生：乡下人家春有芍药，夏有凤仙花、鸡冠花，秋有大丽菊。

师：每个季节都有鲜花盛开，这就叫——“依着时令，顺序开放”。

师：作者用词多么准确呀！

合作读:

师：这种花还没谢，那种花又开放了——（指读）

师：乡下人家一年四季都不缺乏色彩——（齐读）

2.师：这句话中有一组意思相反的词语，你们找到了吗？

生：朴素——华丽

师：一组反义词放在句子中前后意思矛盾吗？

生：不矛盾。

师：华丽

师：看看这些花，调动你词库中的词语，你想到了哪些词语？

生：五彩缤纷，色彩绚丽，五颜六色，花团锦簇……

师：你眼前就是这五彩缤纷、鲜花盛开的景象，再来读读——

师：朴素

师：你们看看这些花开在什么地方？

生：门前场地上

师：它们还可能开放在哪里？

生：墙角、河边、桥头

师：是啊，它们随处可见，它们落地生根。

合作读

师：虽然它们长在墙边，却依然开得那样娇艳动人。你来读——

师：虽然它们没有盆栽的精致，却依然开得那样色彩缤纷。你再读读——

师：虽然它们不是花中的极品，却始终拥有属于自己的那份美丽。齐读——

3. 师：这段话中除了鲜花绽放以外还描写了什么？——雨后春笋

还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

师：你觉得哪些句子写得美？来读读。

生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

师：这段话中你觉得雨后春笋是什么样的？（生机勃勃）

（1）师：哪个字让你读起来有不一样的感受？（探）

生：“探出头来”写出了春笋活泼，充满生机，像孩子一样顽皮。

师：作者把春笋当做小孩子（人）来写，展现出一派生机勃勃的景象。

师：同学们，你们想知道笋是怎么探出头来的吗？（播放视频）

师：谁愿意试试？读出春笋的生机勃勃吧——（指读，齐读）

（2）几场春雨过后，在竹林里走走，你还会看见什么，我们也学着作者的样子说一说。

几场春雨过后，到那里走走， ……此处隐藏24560个字……>

【意图：作者选择了农家最平常、最普通的事物——瓜、藤、叶，抓住景物的特点，运用对比的方法写出了乡下人家屋前搭瓜架的独特装饰。学生在反复诵读中感受到这道独特、迷人的风景。】

策略二：反复诵读第二自然段，感受乡下人家门前种花，屋后种竹的独特美。

1﹑指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？

2、从哪些语句你读出了门前屋后的独特、迷人之处？读着读着，你的头脑中浮现了怎样的画面？

3、品味“探”字拟人妙用,感受竹笋的调皮与生机。

【意图：作者选取了乡下人家门前鲜花和屋后竹笋来写，运用拟人的手法呈现出一派独特的农家风光，此环节教学以读为突破口，让学生身临其境去感受鲜花绽放、雨后春笋的独特风情。】

策略三：自主诵读，感受其他段落中乡下人家生活场景的独特之处。

【意图：把学习的主动权还给学生，放手让学生诵读课文中“鸡鸭觅食、院落晚餐”等其他画面的独特之处。感受乡下人家司空见惯的生活场景，领悟到课文每个段落都是抓住景物的独特之处来写的。】

四、美读品味，积累语言

1、创设情境，配乐朗读课文。

2、用诗的形式诵读课文。

3、积累课文中自己喜欢的优美句段。

4、推荐课外阅读描写乡村风光的文章

【意图：新课标指出，中年级阅读教学要注重积累课文中的优美句段，并能够试着背诵积累，让学生在读中感悟，读中积累语言，在读中受到情感熏陶。此环节以诗的形式诵读，让学生在不同的情境中美读品味，感悟乡下人家独特、迷人的田园诗情，积累了优美句段。】

五、领悟写法，练笔延伸

1、总结本文的写作方法：围绕一个意思，抓住最平常、最普通的事物，通过对比、拟人的手法，写出景物的特点。

2、出示画面，学生练笔

3、交流反馈，相互评议

【意图：结合文本找到恰当的练笔，意在落实“学语文、用语文”的思想，提高阅读教学中写的密度，从而提高学生写作能力。

学习目标：

1、体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情，感受乡村生活的美好。

2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过平凡事物抒发情感的表达方法。

3、有感情朗读课文，摘录积累好词佳句。

教学重点：

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学流程：

一、复习导入

1、这节课就让我们继续随着作者陈醉云的脚步，一起走进这独特迷人的乡下人家。请同学们打开课本，找出乡下人家带给陈醉云深切感受的句子？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）。

2、如果把这句话浓缩成两个词，哪两个词概括了乡下人家的特点（独特、迷人），文中向我们展示了哪些独特、迷人的风景图呢？生汇报，随机出示图片。

二、合作探究，感悟美

1、在上节课

一、二自然段的学习中，我们运用了读文段——划语句——说感受——感情读的学习方法，这节课我们继续运用这种方法来学习，看作者又是如何写其它景物的独特、迷人的？

2、学习要求：读课文3—6自然段，挑选一幅感兴趣的画面，画出描写风景独特、迷人的句子，想像画面，说说自己的感受。

3、生自组学习，小组交流。

（一）生汇报：鸡鸭觅食

（1）生汇报：出示句子：鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。谈感受，理解照例。

（2）这是怎样的一只母鸡？这是怎样的一只雄鸡？找生读一下这句话，其他同学边听边体会：

（生谈）你是从哪儿看出来？（率领、大踏步）随机指导率的写法，先写中间，后写两边。“大踏步”是怎么个走法？找男同学上来走走看看，什么感受？（让我们看到了一位斗志昂扬的将军，又如一个尽职尽责保护家人的丈夫。）带着你的骄傲与威风，再次朗读一下。

（3）师：有了这浓密的竹林，这空阔的场地，乡下人家自然总要要养几只鸡，乡下人家还会养些什么呀？比如，

（4）你能像作者这样说一说吗？课件出示仿写引导：

乡下人家也许还会养几只的。从它们的房前屋后走过，肯定会瞧见，

（5）生继续汇报：出示句子：“在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。你眼前仿佛看到了什么呢？生：自由发言，表达感受。

（6）引导理解：捣衣【课件出示图片】

师：即使声音再响，激起的水花再大，它们也，引读：“也从不吃惊。”想像还会遇到什么情况？用“即使？？也？？”可见这些鸭子怎样？（大胆、人与鸭为善、习惯成自然？？）

师：多么自由多么快乐的一群鸭子呀！我们一起来读一读。

（7）鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！确实，出示课件引读？？（鸡鸭喜觅食真是一道独特、迷人的风景。）。

（二）汇报：夜落晚餐

（1）随生汇报出示句子

（2）听朗读想象画面，随意走向学生中间，亲切地问：你平时在哪儿吃饭？“假如你此时就坐在乡下人家里吃饭，你看到了什么？引导生抬头望望屋前，低头看看脚边，再问另一个学生你听到了什么？（农民们在谈论丰收）在这种环境下吃饭，你有什么感受？（自然、和谐）口中品这美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不舒畅吗？文中有一个词形象的概括了这样的情景，是哪个词？

（3）出示图面，有静有动，有声有色，有景有人，这样一幅美丽的画面，让我们在美美的读一读吧。

（三）汇报：月夜睡梦

（1）秋天的夜晚，如果住在乡下人家你还能听到什么？

（2）什么是纺织娘？出示视频资料，听纺织娘仿佛在说什么？生自由发言，表达感受。

（3）指导朗读（这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌，怪不得辛苦一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜，你能通过朗读表达出这份甜蜜吗？）配乐朗读。

（4）小结：夜晚的乡村没有城市间的灯红酒绿，没有城市的喧哗热闹，有的只是一片宁静，真是独特啊！难怪作者这样感慨到，引读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

三、拓展延伸，学法迁移

1、作者抓住乡村生活中最平凡的事物，运用拟人手法，按照房前屋后的空间顺序，和春夏秋，白天、傍晚、深夜的时间顺序，融入了自己的感情，他想要表达一种什么样的情感呢？（对乡下人家的喜爱和向往之情。）

2、作业设计：

（1）冬天的乡下又是一番什么样的景色呢？课后也请你抓住其中的一两种普通的事物写一写吧！

（2）摘录文中自己喜欢的好词佳句。