《找骆驼》教学设计

时间:2024-10-15 06:56:28
《找骆驼》教学设计

《找骆驼》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编整理的《找骆驼》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《找骆驼》教学设计1

教学目标:

知识与技能:1、正确、流利、有感情地朗读课文;

2、了解课文内容,知道课文写了一件什么事;

过程与方法:1、利用工具书自学生字词;

2、在熟读,多种形式读的基础上,体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。

情感、态度与价值观:培养认真观察、分析事物的良好习惯。

教学重点:理解课文内容,懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

教学难点:理解课文内容,老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

学前准备:预习课文,课件,多媒体视频

课时安排:1课时

教学过程:

一、观察画面,激趣导入

1.激趣:上课之前呢,老师有个小游戏想和大家一起玩,这里有两张有趣的图片,看看它们有什么不同的地方?要睁大眼睛仔细观察哟!

2.出示图片,学生观察,说出两幅图片不同的'地方。

师:这只骆驼可不可爱?(可爱)但这么可爱的骆驼却丢了,这节课,我们一起把它找出来,好吗?老师这里设置了三个闯关游戏,只要我们闯过这三关,就能顺利找到骆驼,大家有没有信心?(有)

师:好,我们今天就来学习第16课《找骆驼》。

3.教师小结,板书课题。

二、精读课文,整体感知

(一)听故事,初步了解课文内容

(二)初读课文,认读生字。

师:现在看看第一关:我是识字小能手。自由朗读课文,读准字音,读通句子,画出不认识的字词。

师:大家预习的很认真,不认识的字词都已经悄悄地注音了,老师这里呢有几个词语考考大家,看小朋友们能不能准确的读出来,小小火车哪里开?(小小火车这里开)好,就从这位同学开始。(认读生字词:骆驼 跛脚 驮着 愤愤 脚印 啃过 究竟 不紧不慢)看来大家都认识这些词语了,想一想“愤愤”是什么意思?(很生气的样子)跛脚的动作谁能学一下?(动作比划)看来你是一个善于观察的孩子,那我们大家一块来读一读这些词语。

(三)再读课文,了解课文内容

师:好,我们顺利闯过第一关,给自己鼓鼓掌,接下来我们看看第二关:“课文内容我知道”。请同学们快速浏览课文,想想课文主要讲了一件什么事?

师:看着你们着急想回答却答不出来的样子,老师知道大家心里都读懂了这个故事,就是没组织好语言,没事老师给你们一点小提示,看着大屏幕,想想括号里该填什么(学生答)好,我们再一起读一读。

《找骆驼》这个故事讲了商人(走失)一只骆驼,向一位老人(打听),经老人(指点),(找到)骆驼的事。

《找骆驼》教学设计2

一、教材分析

故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个:商人和老人。商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着对观察到的现象的准确分析和判断,使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断,对人很有启发,令人拍案叫绝。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述,起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念,引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的,而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征,(更多精彩内容请访问首页)激起读者往下读的欲望。

学习这篇课文的意图是,引导学生在理解课文内容的基础上,培养仔细观察、勤于思考的习惯。

教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

二、教学目标

【知识与技能】:

1、分角色朗读,读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

【过程与方法】:

小组合作,勾画重点词句、填写表格、在多样化的

朗读中理解课文内容。

【情感态度与价值观】:

培养仔细观察与认真思考的习惯。

三、教学重点

了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。

四、教学难点

理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

五、教学过程

(一)、激趣导入

1、欣赏儿歌《骆驼》导入新课。

2、师生共同板书,读课题,强调轻声的读法。

3、看到题目你想提出什么问题?

4、简单说说略读课文的学习方法。

(二)、初读感知

1、用自己喜欢的方式初读(要求:自读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍;标出自然段)。

2、检查初读情况

(1)、齐读、开火车读词语(根据学生的朗读情况正音)。

(2)、说说课文有多少个自然段。(11个)

3、看视频听读课文思考:思考课文讲了一件什么事情?

学生反馈:(找骆驼》这个故事讲了商人(走失)了一只骆驼,向老人(打听),经老人(指点),(找到)骆驼的事。

(三)、简单学习阅读提示

1、集体朗读阅读提示

2、说说阅读提示提出的问题:

(1)、商人走失的骆驼有哪些特点?

(2)、老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

(四)、细读感悟,解决问题

1、分小组学习,自读讨论解决阅读提示中的问题,勾画在书上,并填写表格。

2、集体探究,细读解决问题。

(1)、商人走失的骆驼有哪些特点?

①、抽生汇报,教师相机板书,课件同步展示。(左脚跛驮着蜜和米缺牙)

②、把几个特点连起来说一说。(同桌互说、集体说)

③、分角色朗读

a、师读商人,生读老人。

从中你发现了什么?(体会商人的心情变化:着急——高兴——愤愤)

b、男读老人,女读商人

(2)、老人是怎么知道骆驼的这些特点的?课文的`哪个

部分告诉我们的?(10自然段)

①、读读这个部分,说说不理解的词语的意思“不紧不慢”。

②、再读,注意读出不紧不慢的语气。

③、理解老人是怎么发现这些特点的。

(学生汇报,教师相机板书,课件同步展示:脚印左浅右深路上左蜜右米树叶上的齿印)

④、再读,同桌互相交流,在交流中用上“……因为………所以……”

⑤、再一次用不紧不慢的语气读好这段话。 ……此处隐藏9692个字……

1、教师范读。

2、请同学们用自己喜欢的方式读课文,思考小黑板的问题。 小黑板:(1)商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?

(2)老人知道了什么?是怎么知道的?用“?”画出有关的句子,读一读。

3、老人风过商人丢失的骆驼吗?(没有)那他怎会知道的这样清楚?

4、用“因为……所以……”这个关联联把老人的观察和判断连成一段话。

5、说了这么久老人,下面我们来说说故事中的另一个人物??商人。商人在故事中的情绪是怎样变化的?(着急??生气)哪个词说明商人生气了?(忿忿)商人忿忿地说了什么?“哄”在这里是什么意思?为什么商人认为老人是在哄他,是把他的骆驼藏起来了?

6、最后商人找到了骆驼没有?哪个词说明老人的指点是对的?(果然)

三、课文延伸,比较异同。

1、学了课文后,你觉得老人是个怎样的人?商人又是个怎样的人?

2、如果你看到找骆驼的这一幕,你想对老人或者商人说些什么?

3、如果你是商人,在找到骆驼后回来的路上又遇到老人,你会对老人说些什么?

四、角色朗读,表现人物。

同学们喜欢这个故事吗?(喜欢)那我们就把它读一读,演一演。(先分角色朗读,后带头饰表演)

五、总结全文。

学了这篇课文,老师希望同学们在今后的生活中,遇事要仔细观察,认真思考,这样才能把事情办得更好。

六、作业:

课后把课文演成课文剧,评选最佳演员。

板书设计:

看见 脚印右深左浅 左脚跛 又看见 路边有密和米 驮着密和米 还看见 树叶上的牙印 缺了颗牙齿

观察 ---------- 判断

《找骆驼》教学设计14

教学目标:

1、会写本课8个生字,会读文中12个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文,养成边读课文边画出重点词语的习惯。

3、理解课文内容,懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

教学准备:

胡子、背景音乐。

教学过程:

设计说明

一、情境激趣,引入新课

1、师:同学们,你们是否丢失过自己心爱的东西呢?心情怎样?你会怎么做?

2、师:有一个商人,走失了一峰骆驼,他也很着急。

(出示课件:商人焦急的图片)怎么办呢?他最终找到了吗?

3、板书课题,引入新课。

情境激趣,充分调动学生的积极性,唤起学生的.学习热情。

二、初读课文,整体感知

1、学生自由读课文,教师提朗读要求:做到正确、流利、不多、丢字;不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。

2、小组内读课文,教师指名分段读课文。

3、教师以游戏形式检查认字情况。

4、学生简述故事大意,用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。

学生通过自己查字典,不仅可以提高识字词的能力,而且培养自主意识。

采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况,加深了印象,提高了兴趣。

训练学生的语言表达能力。

三、深入品味,读中感悟

1、学生再次自由读文,思考:“老人知道了骆驼的那些情况?又是如何知道骆驼的情况的?”你是从哪看出来的?读一读,说一说。

2、小组讨论、交流。

3、集体交流。

通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语,随机指导有感情的朗读。

4、师:你从老人身上学到了什么智慧?

提出中心问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。

交流和讨论,会让学生更加充分的理解课文,并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

通过分角色朗读和表演,加深学生对文章人物内心的体验、感悟。

四、拓展延伸、写寻物启示

1、师:同学们,你能帮商人写一个寻物启示吗?

2、交流想法,教师总结。

3、写入采蜜集、小笔头。

拓展延伸、写寻物启示,加深了对课文的理解,同时训练了学生的逻辑思维能力,也把课堂升华到另一个高度。

五、记忆字形,指导书写

1、小组讨论如何能很快记住这些字。

2、书写指导。指导学生字的占格和间架结构,并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。

《找骆驼》教学设计15

教学目标:

1、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。

教学重点、难点

1、了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。

2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、观察画面,激趣导入

1、激趣:老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?

2、出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。

3、导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的`。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学?

二、朗读课文,理出线索

1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

2、学生根据提示思考课文内容。

(1)出示问题。

A、商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?

B、老人看到了什么,知道了什么?

(2)提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。

(3)学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。

(4)在互相交流中,把答案逐渐补齐。

三、通过朗读,理解词语

引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

四、根据线索,比较异同

1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。

2、组织学生评价商人和老人,全班交流。

3、假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?

五、角色朗读,表现人物

1、小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读,并互相评议。

2、展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。

六、延伸作业

由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展,说说自己用心观察,认真思索获得的发现。

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