认识0教学反思

时间:2024-09-05 03:06:19
认识0教学反思

认识0教学反思

身为一位到岗不久的教师,我们的工作之一就是课堂教学,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的认识0教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

认识0教学反思1

前天,教导主任通知要听我一节随堂课,马上我就紧张起来了。因为这节随堂课要代表我们一年级数学老师,绩效工资里要积分。如果讲的太差,不是我一个人的事,要影响其他六位数学老师。幸好正好今天我们该讲0的认识和计算这节课了,这节课正好是我备的课。虽然没教过一年级的小朋友,不过经过开学一个月,我也基本上适应了他们。教学内容刚集体备过,其他老师也给我提了不少好的建议,我赶紧又修改了课件,昨天下午在教室了又试了试课件,没什么问题,终于放下心来。

早上7点十几我就来到了教室,准备把优盘插到班班通上再看一下。哎呀,不好,优盘怎么也找不到了。教室里,办公室,提包里,翻过来翻过去,都没有,都没有。怎么搞的,难道是昨天掏东西,把优盘带出来了?赶紧把这个消息报告给年级执行校长。她把自己的优盘借给我,重新下载我发的课件,昨天我又修的.没办法只有凭记忆重新制作了。在几个老师的帮助下,还有10分钟上课的时候,课件终于修好了。

开始上课,我有点紧张,脑子里差点变成空白。讲完0的一种意义,该出示课题和目标了,我竟然忘说了,直接就跑到了第二个意义,等把课件打开,我才发现忘说了,只好再补说。哎,乱了,乱了。还是准备不充分呀。终于回到了状态,我也不紧张了,领着我们班小朋友开始遨游在知识的海洋里。开火车,讲数学故事,同桌互讲,同桌比赛,抢答游戏,奖品奖励,口头批评、表扬,我想尽一切办法调动孩子们学习的积极性,把孩子们的吸引力集中到学习上。孩子们这节课表现还不错,小脑袋都在思考,发言也抢着说,我在他们的带动下,也更有劲了。课堂检测第二题,本来我想着这节课的内容比较多,可能时间会不够用,打算同桌互相说一下的。结果我一看表,还有6,7分钟才下课,平时我们总说:学习都要落实到笔头上,现在时间够用,还是让他们写到本上好。我提出了这个要求,可是因为上课前我没有让孩子们把练习本拿到桌子上(平时他们的本子放到桌子上,就有好多人不听讲,而是在乱摸本子,所以上课不用的东西没让放到桌子上),结果好多孩子这个时候才从书包里拿本子,耽误了一会儿时间。每一个小组先做完的我改了一下,然后让这名同学当小老师,给组内的其他同学改。这样,每个孩子做完都知道自己是不是做全对。

终于下课了,我长出了一口气。

从这节课我得到的教训就是:什么事情赶早不赶晚,早了失误还可以弥补,晚了一切都来不及了;做任何事都要准备的充分点,再充分点。

认识0教学反思2

《0的认识》教学反思本节课是在学生认识了1—5的基础上进行学习的,而学生对“0”已有初步的感知《0的认识》这一课对于刚入学不久的一年级学生来说,已有一定的生活经验,但没有提炼为数学知识。只知道“0”表示没有,不知道“0”还表示起点。学生对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感兴趣。所以要从生活实例引入,找生活中的“0”。

从学生的实践出发,主要有如下特点:

一、联系学生已有的生活经验,利用课本主题图。本课教材设计是先认识0表示没有的含义,再认识0表示起点的含义,接着教学0的书写,最后教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0,因此,设计教学过程时,把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事,把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。

二、就是在教学0的第二个含义是表示开始时,当让学生拿出尺子时,学生们中有的没有拿尺子,这对孩子们来说,并不能理解0作为开始的含义。这是我教学的失利,是我想的不够周全,所以才在这个地方花费了大量的时间。三、学生的学习内容应是有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。在本课教学中,一开始就抓住了学生的“眼睛”,让学生观察小猴子吃桃子,然后有出示了花瓣掉落,有利于学生进行积极自主的.学习活动;其二创设了一个学生自由交流(谈谈在什么地方看到过0),你能说一说吗等想一想,使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。

总之,在这节课的教学中学生的积极性得到了很好的发挥,对于一年级的学生来说,他们的注意力集中时间比较短,但是在整堂课中,一直能够跟随我,这也是教学中的一大进步。但是还需继续努力。留下遗憾:就是在0的书写上没有让学生有更多的时间去写。在这儿的时间也比较欠缺,还需在教学实践中多锻炼自己。

认识0教学反思3

0的加减法,主要根据0可以表示“没有”来进行计算。教材选用学生常见的生活场景,先让学生看懂图意,理解题意,联系实际分别理解得数是0减法和一个数加0的加法计算。反思整个教学过程,我觉得体现先例题再练习的数学课堂模式,学生在自主探究的过程中感受学习是快乐的,学习是有价值的。

(1)情境的创设。创设动态真实的问题情境,刺激学生的思维,发现并提出数学问题,学会用数学的眼光看待事物,进而由学生自己创设一系列源自生活的数学情境,课堂呈现出生成发展态势,数学中再现生活,问题中感悟数学。

(2)评价的体现。学生在教师无声的眼神和手势的鼓励下,感受挑战成功的喜悦,在迁移中轻松地理解和探究新知识,在宽松的课堂中张扬着个性,解答着关于0的算式,发现着生活中蕴藏的数学问题,探究着数学的奥秘,享受着数学的价值和学习的快乐。

(3)探究的过程。本课的教学整个教学过程学生都积极地投入每一个环节的学习,大胆猜想,敢于提出数学问题,并能主动探究0的加减法的含义和算理。学生在教师放手的自由课堂中,主动参与,自主探究获得知识,在获得数学知识的过程中,学生的思维能力、情感态度等方面也得到了进步与发展。学生经历着富有个性的数学学习过程,不同的学生在学习中得到不同的发展——知识技能的.提高,信心和自我的肯定。

当然,本节课存在着很多不足。我认识到以下几方面需要很大的提高:

1、教学中教师要灵活机智,善于处理偶发事件。

如我在创设情景“猴妈妈分桃子”让学生在黑板上演示三只小猴吃桃情况学生不太明白时,我应该赶紧让三个学生代替三只小猴这样就更形象。

2、注意知识的提问的方式。

在探讨“0的加减法的规律”时提问:“观察这几个算式,你发现了什么规律?”对于一年级的孩子确实太难了,应该换一种方式提问,如改为“观察这几个算式,你发现与以前学的算式有什么不同?”可能要好得多。

3、关注学生的发展。

低年级教学要为以后的学习打好基础。一年级的知识很简单,很多知识孩子在学前班已学过,只是让孩子养成好的习惯。教学过程中教师特别要关注孩子的思维习惯,这方面我以后还要多学习多钻研。如在教学“0的加减 法”时,应让孩子完整的说说题意,为以后学习应用题打下 ……此处隐藏7102个字……义。

屏幕显示运动员赛跑时,准备起跑的一刻。

师:跑步时,起跑点就是0。

屏幕闪动起跑线,旁边出现文字:起点0。

师:同学们立定跳远时,起跳时在脚尖前划一条线,这条线就是跳远的起点,用什么表示?

学生回答后,师:各小组想比赛立定跳远吗?

跳远前要准备什么?

生:起跳线,也就是0起点。

师拿出事先准备好的0起点纸条,各小组贴在教室的地面上,然后以小组为单位比赛立定跳远。

说一说,谁跳得远。

接着,师组织学生上位坐好,放轻音乐,让学生稍作休息。

师:同学们,闭上眼睛想一想,在哪些地方见到过0?

生1:我家水表上有好几个0。

生2:电子钟上有0。

生3:高速公路出口,大牌子上有0。

生4:电话机上有0。

师:0这个数字,像我们学过的1、2、3、4、5一样,在我们周围经常看到,也经常用。留心的小朋友还会发现0的各种用途。我们在生活上多观察,多思考,掌握更多的数学知识。

反思:

0表示起点的含义是抽象的数学概念,对于一年级的学生来说较难理解。教师先用常见的直尺上的0,讲解0的作用,量物体时的起点,并让学生初步感受0比1、2、3、4、5都小。然后用起跑线,0起点进一步揭示这一含义。再让学生活动起来,比赛跳远,亲身体会0起点的含义。在跳远比赛中,以动促思,使学生在身体运动中理解数学概念。最后让学生说一说在哪里见到0,逐步培养学生观察事物,发现身边的数学知识,让学生切实感受到数学就在我们身边,提高学习数学的兴趣。

认识0教学反思14

《0的认识和加减法》是义务教育课程标准实验教科书数学第一册第三单元“1-5的认识和加减法”。0在生活中应用广泛,在此之前,学生对“0”已有初步的感知。根据新课标的要求,结合学生的实际,我确定了本课的教学重点:理解0的含义,并能正确书写。难点:学会计算有关0的加、减法。

为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,我设想通过多种情景来经历“具体--抽象--具体”的认数过程,在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上,营造情境氛围,架起现实生活与数学学习之间,具体事物与抽象概念之间的桥梁,让学生积极参与、体验0的含义。在已有知识经验的支持下,能主动探索,学习0的有关加减法。

在本节课的教学活动中,我与学生共同收获着成功的喜悦,主要体现在以下几点:

一、运用多种手段,活跃课堂气氛,使学生快乐学习。

例如:引导学生理解“0”表示没有这一含义,首先通过多媒体课件展示“三毛掉毛”这一动画情境让学生从视觉上初步感知0的第一个含义,表示什么也没有;接着,让学生猜罐子里的硬币加深对印象;最后,还让学生举例说明,用放磁铁强调。这样,学生在快乐、轻松的氛围中认识了0表示没有的含义。

二、充分放手,让学生自主探究,使学生主动学习。

例如:有关0的加减法,为了让学生发现两个相同的数相减,结果等于0;一个数加0,结果等于这个数本身;一个数减0,结果也等于这个数本身的规律。我先让学生看图列出有关算式,再举生活中例子让学生列有关算式,最后让学生自己举出类似的算式,在此基础上引导学生发现其中的.规律。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术,在本节课的教学实践中我感觉到的不足,主要表现在:

一、课堂上的组织教学还不够到位。由于学生首次到学校五楼多媒体教室上课对周边一切都很好奇,加上多媒体教室相对教室大得多我没带扩音器,学生在课堂上表现出纪律较涣散、注意力集中时间较短,减少了课堂教学的有效性。在今后的课堂教学中,我应该做到一手抓组织教学,一手抓学科教学,两手都不能误。

二、调控课堂的能力需要进一步的提高。教学预案在课堂教学实施过程中,会遇到各种各样的情况,需要教师随时进行调整,从而更好地为学生获取知识服务。但在本节课的课堂教学过程中,因为考虑到课件的问题,所以在个别环节显得啰嗦。如,“三毛掉毛”环节,学生说三根毛都掉了,头上没有一根头发,成了光头,我应该顺势引出:没有一根头发用哪个数来表示。可考虑到下一张课件,却做到一再啰嗦三毛头上有三根头发用几来表示,二根头发用几表示,一根头发用几来表示,而后才问没有一根头发用几来表示,致使教学显得啰嗦。

学无止境,在今后教学中我将把有效组织课堂教学、随机调整预案,使教学达到最佳效果,作为努力的一个方向。

认识0教学反思15

“0的认识及有关加减法”是在认识了5以内的加法和减法后安排的内容,一是0的认识,二是0的加法和减法。0的加减法,是多位数加减法的基础。0的知识对于学生今后的数学学习有着不可忽视的`作用。这一课题的教学,主要是让学生通过观察、思考、交流、实践活动,认识0的含义,学会写0,会口算有关0的加减法。同时,初步体会0在生活中的作用,感受数学就在身边。在这节课的教学中,我努力做到以下几点:

一、创设问题情境,激发学生兴趣。

教学伊始,借助“小猴吃桃”这一情境,吸引学生的注意力,促使他们精神专注地投入学习。学生通过细致的观察,用自己的语言描述吃桃情景,自然“走进”了学习情境,激发了学习兴趣。

在探究0的加减法时,我充分利用教材资源,为学生创设了一个个问题情境。如,课件动态显示:鸟窝里有3只小鸟,3只小鸟都飞上天空,引导学生观察画面,描述情景,提出问题,再请学生列式计算。把。的加减法设置在学生感兴趣的问题情境中,促使学生积极思考,主动探究。

二、运用多种手段,活跃课堂气氛。

一年级学生好奇心强、爱玩好动。根据他们的特点,我采用了情景教学法和引导探究法、观察法,组织学生开展丰富多彩的数学活动,让学生在玩中学,在乐中思。在游戏的过程中,学生愉快地经历了从有到无的过程,知道了一个物体也没有,可以用0来表示,进一步理解了0的含义。在教学0的书写环节上,我引导学生通过观察、描述0的形状特征,经历书空、描红、独立写的过程,在不同的实践活动中了解和掌握0的写法。教学活动中打破了机械书写的格局,学生在愉快中接受了知识,使得课堂充满生机。

三、注重联系生活,感受数学奥秘。

在学生初步认识0的基础上,我请学生想一想:生活中哪些事例也可以用0来表示,让学生从中寻找需要用0表示的事例,进一步体验0的含义,感受0的作用,体会到数学就在我们的身边。引导学生学会观察和思考,感受数学知识的奥秘,养成良好的自主学习习惯。

遗憾之处:这节课是我在学校数学教学的第一次公开课,教学过程中,显得过于紧张,导致有的环节连接得不够紧密。还有在学生通过观察尺子发现0的另一个含义时,我让学生观察与交流不够充分,使得自主探索,发现规律,合作学习没能真正发挥作用,对0的另一个含义,学生理解得不够。

在这节课中,我虽然没有完全把自己的设计意图完美展现出来,出现了这样或那样的不足,但在以后的教学工作中我一定扬长避短,不断总结自己的教学得失,使自己各方面能力得到进步。

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