《11~20各数的认识》教学反思

《11~20各数的认识》教学反思

身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编收集整理的《11~20各数的认识》教学反思，希望对大家有所帮助。

《11~20各数的认识》教学反思1

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册“11—20各数的认识”。

背景分析：

这部分内容是在学习了10以内各数的认识、10以内的加减法的基础上进行教学的。根据学生的现状和发展水平，对于11—20的数数，读写11—20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。我以《数学课程标准》为依据，以学生已有的知识和经验为出发点，确定教学目标和构建教学思路。为此，我把整节课的教学内容划分为11—20的数数、认识计数单位个和十及读写数三大块。采用“学生操作—反馈展示—评价讨论—归纳点拔”这样的基本步骤，展开教学过程。而小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，才能使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，为了符合一年级学生活泼好动的特点，在各环节的设计，我安排了大量的游戏。如“考眼力”游戏、排队游戏、猜数游戏等，让学生全身心投入到游戏中，做到“玩中学”。另外，以《数学课程标准》为依据，让学生在获取知识技能的过程中，我觉得让学生获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展，特别是数感的培养尤其重要。

课堂实录

一、创设情境，引入新课

1、“考眼力”游戏：分别出示四种动物，要求学生在很短的时间内数出各种小动物的个数，并把数填在方框里。

2、引入新课：

师：这些数都是几以内的数？

生：10

师：比10大的数还有哪些？你能举些例子吗？

生1：11

生2：15

生3：100

……

师：是啊，比10大的数多得数也数不完，今天我们先来认识11—20各数。

二、探索讨论，展开新授

1、出示主题图

师：快乐的周末到了，老师领着假日小队的同学去李奶奶家帮忙做好事。（电脑出示主题图）

师：哎，这是什么地方？

生：马路。

师：马路上这一条条白色的是什么线？

生：斑马线。

师：它提醒人们过马路时要走斑马线，这样才能保证人身安全。

师：你们看，这位老师正带着几个学生过马路，他们多遵守交通规则啊！赶快数一数过马路的有几人？生：（异口同声）10人。

师：周围这些人在干什么？生：骑车。

师：我们接着10的后面继续数，看看一共有多少人？（提示：数的时候可以先数马路这边，再数马路那边）接着师生一起数。

师：马路上一共有多少人？

生：（抢着说）19

师：再加上一个人是多少人？生：20

师：多少人加上1是20？生：19

师：小朋友再看看图上还有什么？

生：树、汽车……

师：赶快数数他们的数量各是多少？

（教师选择性地板书）

2、动手操作，理解数的意义及组成

师：小朋友观察地真仔细，现在我们进行第二次“考眼力”游戏，看看这一次谁的眼睛最亮？

（出示一堆乱七八糟的小棒，马上消失。）

师：猜一猜一共有几根小棒？

生1：15

生2：20

生3：11

……

（数一数：验证哪些小朋友猜得最准确？）

师：小朋友猜得都不一样，那我们就来验证一下。怎么验证呢？

生：数一数。（师生一起数小棒）

师：（让生想一想）为什么这一次不容易猜准？

生1：太快了。

生2：太乱了。

师：怎么摆能让别人在最短的时间内一眼看出有11根小棒？

（摆一摆：让每个小朋友自己动手操作）

师：小朋友可以自己摆一摆，也可以在小组内讨论一下。（小朋友自由摆）

反馈：随着学生的回答，教师随机出示画面，然后消失。（学生有一根一根摆、两根两根摆、十根一捆的摆……）

师：说说你最喜欢哪一种摆法？

生：第二种。

师：为什么？

生：看的很清楚。

师（随手拿起一捆小棒）：这一捆就是一个几？

生：一个十。

师：这个十里有几个一？生：10

师：刚刚摆的是多少生：11

师：有几个十和几个一？

生：1个十和一个一。

师：那11是由几个十几个一组成？

生：11是由一个十和一个一组成。

师：（小结）对，11是由1个十和1个一组成的。

师：如果要摆13根小棒怎么摆？

生：再加两根小棒。

师：那么14是由几个十和几个一组成？1个十和7个一能组成几？再加一根是多少？（18）18是由几个十和几个一组成？再加一根呢？（19）19是由几个十和几个一组成？

生：19是由一个十和9个一组成。

师：（小结）十几都是由1个十和几个一组成的。

师：19再加一根是多少？（20）20应该怎么摆？

生（想了想说）：两个1捆。

3、联系生活，理解数的顺序及大小

（1）出示尺子

师：老师家隔壁的小弟弟非常顽皮，弄坏了尺子，你能帮忙把数字补起来吗？

师：（补好后）老师代表小弟弟感谢大家的帮忙，还要告诉小弟弟要爱护东西。现在从0开始按顺序数一数？

生：0、1、2、3、4、5、6……（从小到大）

师：还可以怎么数？

生：从大到小

师：刚刚是一个一个数，还可以怎么数？

生：2个2个数一起数。

师：还可以怎么数？

生：5个5个数

……

师：在尺子上陈老师能提这样的问题：16比15大几？谁也会提？

生：20比19大几？

……

师：（小结）在尺子上我们还可以提好多好多的问题？小朋友回家还可以给爸爸妈妈提问题？

（2）写一个自己最喜欢的11—20的数,用水彩笔写在放大的田字格里，说说你喜欢的理由。

生1：（学生发言积极）我喜欢20，因为它最大。

生2：我喜欢15，因为它正 ……此处隐藏16300个字……位”，让学生通过摆小棒、拨计数器和教师点拨相结合的方式突破重难点。第二，注重学生自主动手的能力，让学生经历、感受知识生成的过程，让学生通过动手操作，对数学学习产生更浓的学习兴趣。第三，教学设计符合低年级学生的心理特点，利用歌曲进入学习情境，激发学生的兴趣；利用数一数、摆一摆、拨一拨等学生喜欢的方式进行有效的教学，是学生在喜欢的方式中完成学习。第四，通过学生自己动手操作、展示交流，学生自己发现高效的方法、有效的知识，进一步感受知识的形成过程。

这堂课还有很多不足的地方，第一，教师语言需要进一步规范，数学语言要严谨，比如在学习10个一是1个十的时候，在拨一拨的环节中，不是珠子拨完十个没有了，而是个位满十向十位进一。第二，教师的评价需要进一步丰富和具体。评价语言要丰富，不能仅仅是干瘪瘪的，要让学生感觉到在真心的夸奖他。评价要具体，要让学生明白老师为什么夸奖他，对以后的行为有指导作用。第三，不能对小学教材的整个体系很好的把握，不能很好的对章节知识很好的定位，这样不利于学生数学长远的发展，不会为以后的学习做出合理的铺垫。

在以后的教学过程中，自己要加倍努力的提高自己，第一，认真做好备课，要对每一句话、每一个知识点仔细斟酌，如何去说、如何去讲、如何达到教学目标，这些都需要向老教师们学习和自己慢慢实践摸索。第二，通研小学阶段的数学教材，把握各年级之间的知识关系，更好的把握每节课的重难点，教师应该教到什么程度、学生应该掌握到什么程度。第三，课堂上，教师要善于观察和表达，仔细观察学生的表现，进一步丰富评价语言。

《11~20各数的认识》教学反思14

一：

11—20各数的认识，它既是10以内数的认识的延续，，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。学前班学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。

1、注重创设情境，在快乐中学习。

学前班学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有。因此我设计了用小木棒数数的方法。让学生在数数的过程中学习了11-20的各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

2、注重动手操作，在玩中学习。

教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根”，学生进行积极地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法：（1）1根1根地摆；（2）2根2根地摆；（3）5根5根地摆；（4）一边10根，另一边2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。“你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？”让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解2个十是20。

3、注意培养学生的数感

针对学前班学生的认知特点和生活经验，我通过猜数游戏提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感，使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估数识。让学生猜一猜有几支，我根据学生的回答提示是多了还是少了，然后让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估算意识，培养学生的数感。

总之，整节课中，我倡导主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩。使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。

11到20各数的认识教学反思二：

11-20各数的认识是一年级教材第七单元的内容，具体内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。我上的内容是数11至20各数认识第一课时。上好这节课有三大难点需要突破：

1、学生现有的学习基础如何关注。现在的孩子其实大都会数、会写11——20各数，也了解这些数有关的知识，我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学习基础，是教学需要突破的。

2 、“十进制”概念的建立。

3、学生数感的培养。

针对以上三点在教学中我注意了以下几点：

第一、从学生已有的知识经验出发，处理教学好教学内容。

根据学生的现状和发展水平，对11-20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生直接参与数物体个数，如数小组的人数、数小棒等等。又如通过看直尺读数及对数字娃娃排数、读数、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。

《11~20各数的认识》教学反思15

11~20各数的认识这节课是10以内数的认识的延续，同时又为学习20以内的加、减法和认识多位数的基础。学生在学习本节课之前对于11~20各数已经有了不少的经验，她们能一一对应的数数，对数的顺序有了比较好的认知，那么，这节课在此基础上又做些什么呢?在教学中，根据周老师指导的六步教学法，从学生实际出发进行了本课程的教学。在教学过程中，我力求做到：

一：以学定教，培养孩子数感。

根据学生的现状和发展水平，对11-20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生通过预习掌握数数、读数、写数，课堂中根据预习内容直接参与数物体个数，如数小棒，又如通过看直尺读数、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。

二、抓住重点，提出有价值的问题

因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个一是1个十”掌握“1个十和几个一表示十几”，教学时，从“用什么方法让别人一眼就看出你摆了多少根”这样一个问题入手，让学生拿出10根小棒，让他们自己摆一摆，看看怎样摆，才能让别人一眼就能看出你摆了多少根小棒?让学生感悟到把10根成1捆，表示1个十的必要性。

三、在学生在体验中学习，在学习中体验。

一年级学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课学生通过自学，借助小棒直观形象的学习教材，通过学生的动手操作，自己亲身体验，摆一摆、数一数、说一说等活动，把操作、观察、语言表达紧密结合，充分体现了数学学习的过程性和体验性。

本节课也有做的不足的地方：

摆小棒的次数比较多，有的学生摆完小棒后依然在玩小棒，没有及时提醒学生把小棒放好。对数的组成学生只停留在用小棒摆一摆、说一说的阶段，如果反过来进行练习，肯定会加深孩子对数的组成的理解。我会在今后的教学中不断的完善自己，争取有大的提升。