《识字4》教学反思

时间:2024-09-25 12:41:29
《识字4》教学反思

《识字4》教学反思

身为一名到岗不久的人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编为大家整理的《识字4》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《识字4》教学反思1

识字4是二年级语文上册第四单元的一篇识字课,全文只有12个成语组成,读起来朗朗上口,比较容易。本课的教学目标有三个:

1、认识9个生字,会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并培养收集成语的习惯。

一上课,我先让孩子自己观看本单元的单元导读,然后找一位程度较好的孩子把单元导读读给大家听,听的孩子要从中找出本单元的学习重点。通过阅读和聆听,孩子们明白了本单元的主题是:通过成语、寓言故事或者童话故事,明白一个道理。接下来我们简单的翻看了本单元的其他课文,之后进入识字4教学。

开始学习新课,我先让孩子们自由读文,不认识的生字可以利用书上的注音或者请教同伴的方式,先把课文读通顺。而我则利用孩子们读文的时间把本课生字板书在黑板上。(感觉还是课前板书比较好,节省时间,更高效!)进入识字环节,首先是让学生自己认读,然后由小老师领读,小老师上台首先会整顿纪律,然后会说:“请大家跟我读!”之后将生词逐个领读。现在是尝试阶段,因此小老师的岗位先由平常发音准确、表达自然大方的孩子来担当。主要是为了给其他孩子做示范演示。随着小老师角色的开放,班里更多的孩子已经开始尝试但当此任务。效果还不错!结束检查识字情况后,()进入赛读课文环节,主要形式有:男女生比赛、小组间比赛、师生比赛……有了前面的认字基础,读起课文大家更流畅,而且顺利完成了本课的第二个教学目标。在引导学生理解成语大意这个环节中,我也把权力放给了孩子,由孩子自己来谈对成语的理解,可是由于年龄小,孩子们不能很好的或者说是准确的把握成语,而此时正需要教师的点拨指导。我却没有及时抓住,相机指导。下节课需要再把此环节敲打一下。最后15分钟是写字指导。整体感觉老师讲的太多,学生动的不足。如果把这个环节交给学生,让他们自己去发现每个字的关键笔画,也许孩子们写起来效果会更棒!

这节课有亮点也有许多值得反思的地方。我觉得今后自己应该在以下两方面有所改进:

1、每节课或者每个阶段都要有一个明确的'目标,因为有了目标才能更好的行动。

2、今后的课堂让学生动的多些,老师讲的少一些。充分调动孩子的积极性。

凡事有因必有果,我们今天在课堂上种下的一个因,明天定会收获相应的果。努力吧!

《识字4》教学反思2

《识字4》是一个字族识字,通过基本字“也”,换上不同的偏旁,可以组成新字——“驰、地、他、池”。通过本课的教学,让学生学会本课的生字,初步了解一些基本字加上不同的偏旁便可以组成新字,初步了解形近字的特点,激发学生学习汉字的兴趣。

在教学中,我先出示基本字“也”,由于是上学期学过的生字,所以我直接让孩子读后,引导学生用“也”造句。我先自己示范说了一个句子“殷笑函喜欢画画,我也喜欢画画。”有了老师的示范,学生都纷纷举手发言。吴凡说:“周宇翔喜欢读书,我也喜欢读书。”姜米阳说:“太阳是红色的,国旗也是红色的。”孙涛说:“王逸凡喜欢说话,我也喜欢说话。”我听了笑了,真是个调皮的家伙,不过是他的真心话哦!

在开心的氛围中,我适当地创设了情境。“也”特别喜欢我们一(8)班的小朋友,它想为我们小朋友露一手,为大家表演一个魔术。他这个魔术要请它的助手偏旁来帮忙。通过加上不同的偏旁,变成生字“驰、地、他、池”。在学习“驰”时,我引导理解词义,“也”有了马儿就跑得很快,这就是“奔驰”。出示:马儿奔跑的图片。除了马儿奔驰在草原上,还有谁会奔驰呢?学生说了很多,有的说汽车在马路上奔驰,有的说豹子在草原上奔驰,有的说火车在铁路上奔驰。不过张晨浩说:“飞机在天空中奔驰。”这个答案在我的'预设中没有,我发现在讲解意思时,只关注了跑得快,没有说在陆地上。我赶紧补充在陆地上跑得快是“奔驰”,在天空中跑得快是“飞驰”。学生基本都明白了这两个词语的差异。感谢张晨浩的错误句子,让我看到自己预设的不足,从而可以弥补自己的缺陷。

在教学中,我除了教了书上所写的生字,还补充了“她”,适当地拓展了教材的内容,学生认识的兴趣比较高。

《识字4》教学反思3

本课《识字4》是形声字归类识字,《识字4》教学反思。课文由插图、5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。总体说来,这次的识字教学比较轻松,操作也比较简易,效果很好。下面我主要谈谈我是如何教学这一课的:

一、激趣导入,打好课堂头一炮

在教学导入时,我由《识字3》中粗心的宁宁引入,带来新朋友“苗苗”,这样既衔接前一课,又为新课的学习创设了情境,调动了学生的学习兴趣,然后由“苗苗”带来她的相似朋友,让学生在情景中学习识字。

二、形象识记,攻破课堂难点堡

当学生区分“猫”和“锚”的时候,所有的学生都知道猫是动物,所以它是反犬旁,而“锚”的理解,学生不是很懂,因此在我不能拿出实物的情况下,进行了板画,并且进行语言描述,告诉学生,这长有两个角的就是锚,对锚进行了相关内容的解说,这样,学生就知道了“锚”是铁做的,跟金属有关,所以它是金字旁,显然学生乐于接受这样的教学,既区分了字形,又了解了字的含义。所以,有了前面的教学,接下来在学习儿歌的时候,学生便能很快地理解了,并且在整个课堂里,学生说话的氛围非常热烈,课堂中,他们都能立足文本,丰富自己的语言,在老师的引领下分清了“锚”和“猫”。

因此,我发现,枯燥乏味的识字教学,只要通过一些有趣、生动的情境教学,学生便很快领悟,而且目标的达成度很高,关键的还是学生兴趣被调动起来了,课堂的收效也是很明显的。

三、及时总结,做好学法引导战

这堂课,学生真正感兴趣的是生字,是有趣的形声字的规律。学习是一个动态的个体的习得过程,人们的许多生命活动都可以称之为学习,但学习得效果却是各不相同,教学反思《《识字4》教学反思》。它很大程度上取决于个体的自主性,只有通过自主学习才可能获得最好的效果。在这堂课上,我采用的方式就是充分地引导学生发现、学习,再发现、再学习,并没有过多的花样,然而学生学得有劲,学得主动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的`好:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要,或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。

四、前后贯通,修好课堂延伸路

本课是形声字归类识字,这样的形式在一年级的时候也学过 ……此处隐藏8043个字……、 老师做描红的动作,学生猜出“描”字

2、 让学生做瞄准的动作,问:怎样才能瞄得准?从而使学生知道,瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。

七、 教师小结。

今天我们认识的字都是以“苗”字作为主字,给它加上不同的偏旁,组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁,表示这5个字的读音与苗字很相近,提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁,代表每个字不同的意思。

八、 转盘游戏:转转盘,学生读出组成的字并组词。

[课后反思]

前几天在接受反思课题组检查活动中,我教授了二年级上册《识字4》。在这堂课上,我打破了教材的顺序,先给学生呈现儿歌,再带出转盘识字。在创设情境时,我并没有脱离课本,而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程,学生在这一动态过程中,每次都是直接面对生字,在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后,再让学生运用规律猜字、识字,从头至尾,学生始终处于有趣的.识字游戏中,兴味盎然。我想:

这堂课,学生真正感兴趣的是生字,是有趣的形声字的规律。

学习是一个动态的个体的习得过程,人们的许多生命活动都可以称之为学习,但学习得效果却是各不相同。它很大程度上取决于个体得自主性,只有通过自主学习才可能获得最好得效果。在这堂课上,我采用的方式就是充分地引导学生发现、学习,再发现、再学习,并没有过多的花样,然而学生学得有劲,学得主动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要,或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。

在这堂课上,学生发现规律之后,我还让学生根据动作猜字、识字,让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程标准中》关于识字有这么一段话:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合。”作为教师,不仅教给学生方法,更教给学生一种思想,那就是在实践中学习,用事实说话。

我们一直说“授人以鱼,不如授人以鱼”,要为学生的终身学习打下基础,我想:如果每次教学都能注意到这一点,那教会学生学习应该不是很遥远的事情。

《识字4》教学反思12

在学习了《识字三》的基础上学习《识字四》,孩子们似乎已经对我的教学流程很了解了。先是了解偏旁的演变过程,再学习带有这些偏旁的字词。知道这些字的意思都与偏旁有关。学生对字词的.意思也掌握的很好。只是对“东海、黄河、长江”不太了解,虽然第一晚上还让他们回家查阅了资料。

后来通过我的讲述,他们了解了长江是第一大河,黄河是第二大河,是我们的母亲河,在补充习题中,他们也能学以致用。说明小朋友听得是挺认真的呢。值得表扬!呵呵。。这篇识字学完,还补充了几个成语,比如说表示冬天寒冷的:冰天雪地、滴水成冰。写黄河长江的:波涛汹涌、翻江倒海等,小朋友们也听的很认真,我想平时坚持能积累一些成语,对他们以后的写话也是有帮助的。对于一些本身就优秀的孩子来说,多积累成语、句子,能让他们出口成章呢。期待吧。

《识字4》教学反思13

识字4的教学内容和识字3的内容比较相近,重点内容是让学生区分形近偏旁:日、目、两点水、三点水。其实还是用识字3中学到的形近字的构字规律来进行区分,所以小朋友学习时觉得驾轻就熟,比较简单,能利用偏旁表达的意思进行区别,后来的`默写中也反映出小朋友掌握得比较好,只有三个小朋友错了,只是以前从来没有出现过的情况。

我想识字教学要注重交给学生识字方法,力求学用结合。只有重视利用学生已有的知识能力引导学生探究、发现,了解偏旁本义,探究构字规律,才能将识字与认识事物、发展思维、发展语言紧密结合起来。

《识字4》教学反思14

《识字4》同前面的《识字3》一样,都是一组形声字,借用插图形象地揭示了形声字偏旁、字词的本意。在以往的字词教学中,我们也注意渗透识字方法,利用偏旁记住形声字的意思,所以本课的教学内容完全可以放手让学生自主学习。

但是我认为只记住这些词语,记住这些生字是怎么写的,那是远远不够的。课文中精美的插图是说话训练的好教材,我是从来都不会放过的。晴空万里,气候温暖,小姑娘在晾晒衣服,这一幅图画正好可以用上第一组的词语来说话。下面的两幅小图可以用上第二组的词语来说话,不仅锻炼了学生的语言表达,还能利用图画来区分不同的“看”。我还让学生一边做动作来表示不同的“看”,一边说话。如:下课了,我站在走道里眺望远方。我生气地瞪了我的同桌一眼。上课的时候,我紧盯着老师。通过做动作,学生就懂得这些表示看的.动作都是“目”字旁的。第三组词语描写的是一组与寒冷有关的词,上面一幅南极企鹅图正好又是一个说话的好材料。

语文课上我们不能为了教而教,一定要挖掘教学资源,多进行说话训练,这样才能有效地提高学生的表达能力。

《识字4》教学反思15

《识字4》是苏教版第三册的一篇识字。本课是形声字归类识字。教材分两个部分,第一部分利用转盘图,显示基本字“苗”换上不同的偏旁可组成“描”“猫”“瞄”“锚”“喵”等字,显示了形声字的构字规律。第二部分是一首儿歌和插图。

一、活用教材,激发兴趣

在课始,我用猜字谜的方式引出“苗”字。接着引导学生理解字义:谷类庄稼的幼苗是“禾苗”,树木小的时候叫“树苗”;鱼儿小的时候叫鱼苗;虾子小的时候叫虾苗-----引起了学生主动识字的愿望、兴趣。

二、抓住特点,掌握方法

在教学新内容时,我改变了以往先转转盘后学字的教学步骤,把转盘放到巩固环节。课堂上让学生根据偏旁去“猜字”。“描红”要用手(提手旁), “瞄准”要用眼睛(目字旁), “喵喵”的声音是从嘴里发出的(口字旁),猫是一种动物(反犬旁),“铁锚”是用金属制成的(金字旁),都是有章可循的,要想猜对字,就要求学生利用形声字的构字特点去分析。在猜字说理由的过程中,形声字形旁表义,声旁表音的构字特点,便是渗透其中,学生自主学习,主动寻找答案,整节课学生兴趣盎然,收获的不仅仅是知识,更重要的是方法。教学中重要的是引导学生去发现,让学生主动识字,逐步感悟、理解。

三、引导想象,理解字义

“小猫”是孩子们喜欢的`,熟悉的小动物;“描红”是孩子们每天都要进行的写字活动。这个两个词语的理解结合生活迎刃而解。“喵喵叫” 引导学生想像小猫的样子也不难理解,而“锚”却是学生不熟悉的事物,课堂上我就借助插图,视频引导学生观察铁锚的样子,想像铁锚的作用,“锚”因此在学生脑海里留下深刻的印象。

识字教学是一项艰巨的教学工作,在教学实践中,我们作为教师应不断地总结、积累和探索识字教学的经验,灵活多样地引导学生识字,使学生学得活,记得牢。在识字教学中一定要让学生掌握基本方法,学生只有掌握了正确的方法,才会由“学会”变成“会学”,从而提高学习的效率。

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