语文教案

实用的语文教案集合6篇

作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教材解读

《不用嗓子的歌手》是语文S版二年级语文上册教材中的一篇童话故事，课文通过小黄莺组织森林合唱队，详细说明了蜜蜂、青蛙、蝉的发音方式。告诉我们，它们都是不用嗓子的歌手，文章以对话为主要形式，内容富有童趣，适合学生的年龄特点。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能读懂文章内容，了解小动物奇妙的发音方式。激发学生热爱大自然的情感、培养求知的兴趣。

3、会读、写本课的生字，积累词句，括展知识。

教学重、难点

学习生字词，分角色朗读课文，了解小动物有趣的发音方式。

课时安排 二课时

第一课时

一、歌声激趣，谈话导入：

1.师引入：(课前一支歌)同学们刚才的歌声真洪亮，大家唱歌用什么来唱的?动物王国里也有一群歌手，但他们是一群

板书课题不用嗓子的歌手

2.生质疑：多奇怪哦，看着这个题目你有什么问题提出来?

生思考并交流。

3.师归纳：同学们真会动脑筋，老师把你们的问题归纳成以下两个问题：(出示课件，指名读问题)

(1)课文中提到哪几个不用嗓子的歌手?

(2)这些歌手都是怎样唱歌的?

让我们带着这两个问题来学习课文。

(设计意图：学生课前一支歌自然引入新课，激发学生学习兴趣，归纳问题为理解课文做铺垫。)

二、检查预习，引导质疑：

1.生小声读课文，用笔标出自然段。

谁来说说这篇课文有几个自然段?想想这篇课文讲了一件什么事?用自己的话说一说!(指名回答)

2.师出示字词卡片：检查要求会认的生字、词!

(指名读、开火车读、齐读)

(设计意图：检查学生读课文的熟练程度，并引导学生讨论学习课文设计到的问题，逐步锻炼学生初步的自学能力)

三、品读重点，读中生情：

3.指名分自然段读课文，其他同学边听边用划出文中不用嗓子的歌手都有谁?

4.指名回答，师板书：小蜜蜂、小青蛙、蝉(知了)

5.师提出要求：回到四人小组用自己喜欢的方式读课文，读完后讨论学习，用~~~~划出课文中这些不用嗓子唱歌的歌手都靠什么唱歌的句子!我们看看哪组同学读得认真，找问题找的准，读完划出的请坐起来。

生在四人小组：先读课文，再讨论师提出的问题，用~~~~标出。

6.生汇报讨论结果，师随机板书。

(1)小蜜蜂嗡嗡嗡靠翅膀振动发声的。(从哪段知道的?)指名读课文第二自然段。

师：小黄莺听到小蜜蜂的歌声，感觉真好听，就夸奖小蜜蜂，而小蜜蜂却笑着说了。这里应读出什么样的语气?

生回答：热情、友好的语气。生试着读，师范读、齐读。

师总结并提出要求：通过小蜜蜂的介绍，小黄莺知道了小蜜蜂是靠翅膀振动而发出嗡、嗡、嗡的声音。哪位同学来模仿小蜜蜂边做动作边发出声音读这一段?

指名带动作模仿读第二自然段。

(2)小青蛙呱呱呱靠声囊发声的。(指名回答，师相机板书)

师问：A、小青蛙发出什么声音?文中怎样形容青蛙的歌声的`?

B、所以小黄莺称赞说什么?这时小青蛙也笑了，说的话应读出什么样的语气?(指名读出语气)

(3)蝉吱吱吱靠肚子上的弹性的透明薄膜振动发声的。

7.大家都见过蝉了没有?我们这很少见。南方白天一般很多见，出示课件。(相机介绍关于蝉的知识)

(设计意图：让学生通过不同形式的读，感悟课文内容，并从中体会到大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的情感)

四、拓展延伸，仿说训练：

8.师引导提出要求：课文二、三自然段，写小蜜蜂、小青蛙时都采用了对话的形式，从中得出他们各自怎样唱歌。而写到蝉的第四自然段却用叙述的方式，说出蝉是靠肚子上透明薄膜振动发声的。谁能仿照前两段也把第四自然段改成对话形式的内容?

(指名按自然段叙述方式进行仿说)

9.小黄莺去找金嗓子歌手，而现在听了不用嗓子也能发声的青蛙、蜜蜂、蝉各自的介绍。这时他可能会说些什么呢?(指名回答)

过渡：这些歌手唱歌的方式多奇妙呀!大家想听到他们的歌声吗?

10.下面我们请几位朗读小能手读下面几个句子!

(出示课件)指名读出语气!

11.这三个句子中出现了三个表示声音的词，让我们感受到歌声就在耳边，你还能说出一些表示声音的象声词语吗?(指名说词语)

12.读了这篇课文，听了歌手的歌声和各自的介绍，你觉得小黄莺刚开始对蜜蜂、青蛙、蝉的称赞准确吗?你能帮小黄莺对这些歌手重新做出准确的评价吗?(指名上台填写或口头填)

出示课件：(1)、小黄莺听了蜜蜂的歌，称赞说：------------------!

(2)、小黄莺听了-------的歌，称赞说：------------------!

(3)、---------听了-------的歌，称赞说：------------------!

(4)、台下的观众听了合唱队的歌声，称赞说：---------------!

13.分角色朗读课文。

(设计意图：让学生在领悟课文内容的基础上，模仿课文中的描写方式，进行口头表达能力的锻炼和培养)

五、展示交流，进行小结：

14.展示交流搜集资料：

你还知道自然界中哪些小动物唱歌的形式?(学生展示交流搜集到的相关资料，师进行肯定与鼓励)

15.进行小结：

大自然太奇妙了，我们大家要爱护大自然，要留心去观察大自然，你一定还会有更奇妙的发现。

(设计意图：培养学生收集资料的能力，给他们搭设展示的平台，对本节课的内容进行小结使内容完整)

16.板书设计：

小蜜蜂 嗡嗡嗡 靠翅膀振动发声的

小青蛙 呱呱呱 靠声囊发声的

蝉 吱吱吱 靠透明薄膜振动发声的

教学内容：鲸

教学要求：

1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣；

2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；

3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。

教学准备：鲸进化的 ……此处隐藏3434个字……培养起来的人文精神，在他们今后的人生经历中发挥的作用，将会更加持久更加内在。

片段四：设计课外延伸，激发生命体验

师：课后，希望大家到资料室提供的网站上去开阔视野，这里都是关于母亲的主题。下节班队课我们就开展“唱给妈妈的歌”主题活动，好不好？

生：Ye！（非常高兴）

新课程强调“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”。因此，教者立足课内，注目课外，在结束课堂教学之时，巧妙地布置了延伸性阅读。没有机械的技能训练，没有功利的占有知识的目的，有的只是激发学生以自己的情趣和品味与超文本进行对话，让网络提供的材料拨动学生的心弦，震撼学生的心灵，让生命的体验上升到体悟、品味、欣赏的境界。在之后的班队活动课上，有的同学追溯了母亲节的来历，有的向大家介绍名人眼中的母亲，有的朗诵了歌颂母亲的诗歌散文，有的深情地献上颂扬母亲的歌曲……主持人的串联词更是令人惊异的精美。这一切，源于学生自主地从文化精品中汲取营养，审美的愉悦深入主体的心灵，激发了主体鲜活而丰富的生命体验。

总的来看，在本课的教学中，教者尝试将信息技术与学科课程整合，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革，充分发挥了信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，实践了“让凝聚了人类美好情感的名作牢牢植根于学生精神世界”的初衷。

教学目标：

1、学会7个字及其组成的词语，认识7个字。

2、初步理解课文，整体感知山茶花的美。

3、学习文中的比喻句，感受山茶花的美丽。

4、深入学习一、二、三自然段，有感情地朗读课文。

教学重点：

通过体会比喻句，感受山茶花的花色美。

教学难点：

深入学习一、二、三自然段，有感情地朗读课文。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，引出美。

1、师：山茶是我国十大名花之一，古往今来，它受到许多文人墨客的喜爱。这节课就让我们跟随作家李华岚，去感受它的美吧！

2、板书课题，齐读课题。

3、山茶花到底美在哪儿呢？

二、初读感知，初识美。

1、下面，赶紧翻开书自由地读读课文吧！注意把字音读准，句子读顺。

2、闯关游戏，检查生字词认读情况。

（1）第一关，词语关，（课件出示生词）自由读，指名读，齐读。

（2）观察红色的字，你有什么发现？（出示多音字词语）齐读。

（3）第二关，短语关。

（4）闯关成功，瞧，山茶花绽开了最美的笑脸！（课件演示花开视频）

3、整体感知。

那么山茶花到底美在哪儿呢？下面，再读读读课文，边读边思考（随交流随机板书：花色美、花形美、特别劲）

三、品读文本，感受美。

（一）远观花色绝

1、师：下面让我们随着作者的脚步，一起到茶园去看看。自由读读一二自然段，画出写山茶花美的句子。

2、指名交流。

3、师：哪句话总写了这种美？（真是美极了。）这就是全段的中心句。齐读。

4、再想想，哪一个字赞叹了这种美？绝！

5、“绝”在字典中有几种注释，课文中选哪一种？

6、师：山茶花的绝表现哪里？

预设一：生：白的、红的、紫的、墨色的……

师：从中你体会到什么？

生：山茶花颜色很多。

师：只有这五种颜色吗？从哪儿看出来的？还会有——指名说。

师：一个花种，竟能开出这么多种颜色，绝不绝？相机指导朗读。

师：还有什么地方绝？

预设二：生：一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同。

师：是吗？瞧（引导学生看图）一株树上真有——好多种颜色，一朵花上甚至也——颜色不同。这真是太————绝！

师：谁能读出你的赞叹之情？指名读，齐读。

7、师：你们的朗读感染了我，咱们合作来读一读吧！（课件出示一二段）

（二）近赏花色美

1、师：满园的山茶看得我们连连叫绝，停在花前细看，又会有新的发现。请同学们默读第三自然段，边读边用横线画出写山茶花颜色美的句子，用波浪线画出写它形状美的.句子。

2、谁来读读写颜色美的句子？出示写山茶花颜色美的句子，齐读。

3、学习三个比喻句。

（1）学习第一句。

A、自由读读这句话，想想白色山茶花美在哪儿？

B、这是个什么句？把什么比作什么？

C、想象一下，高山飞瀑溅出的水花是怎样的？晶莹是什么意思？

D、是呀，高山飞瀑溅出的水花是那么的透明，阳光照上去会闪闪发亮。当这些水花汇聚在一起，就会和山茶花一样白，谁能读出这晶莹透亮的美来？指名读，齐读。

F、学习这一句的时候，我们由高山飞瀑溅出的水花展开想象，切实体会到山茶花的白，像这样抓住关键词语，展开想象，能够深刻地体会句子的意思。

（2）学习第二句。

A、（出示墨茶句子）自己来学习这句话，看看墨茶美在哪儿？读后，把你的感受和同桌说说。

B、这句话把墨茶比做什么？

C、在明媚的阳光下，一汪清潭怎么个美法？

D、是啊，潭面波光粼粼，墨茶就如同这清潭一样绿得富有光泽，谁能读出墨茶的美来？指名读，引读。

（3）学习第三句。

A、你们的朗读感染了我，下面边听老师朗读边想象，你仿佛看到了怎样的山茶花？指名说。

B、想象一下，火红的朝霞和洁白的云彩揉在一起织成的轻纱，美吗？谁能读出这轻柔的美来？

C、下面，男生问，女生答，咱们合作读！

4、（出示三句话）山茶花呀！白的晶莹剔透，绿的富有光泽，粉的如纱似霞，三个形象的比喻句，写出了三种不同的美，请大家找一找，句中分别运用了哪几个比喻词？同是比喻句，为什么要用不同的比喻词呢？

5、山茶花还有红的、黄的和紫的呢，你能仿照这样的句式来说说吗？

（三）细赏花形美

1、山茶花不仅花色美，花形也很美。谁来读读写花形美的句子？（课件出示句子）想想哪句话总写了山茶花的形状美？（指名说）

2、想不想去看看这千姿百态的山茶花呢？（出示山茶花图片）师介绍花形。

3、谁能读出山茶的千姿百态？指名读，齐读。

4、山茶花的花色美，花形美，让人不禁感叹道（出示句子引读）

（四）配乐美读

山茶花美得令人神往，让我们尽情地朗读这如诗如画的语句吧！配乐齐读第三段。

四、课堂小结，延续美。

师：通过这节课的学习，我们知道了山茶花花色美、花形美，其实它还有一种更深层次的美，下节课我们再去细细体会。