小学语文教案

小学语文教案5篇(集合)

作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的小学语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：

1、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读课文。

2、会认8个，会写4个生字和学会3种基本笔画并能正确书写。

教学重点：正确、规范地书写4个生字。

教学难点：在田格中正确书写，特别注意字的笔顺。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、同学们，今天我们要学习一篇小散文《快快乐乐》。好，大家齐读课题，再读一边。

2、谁能告诉老师，快乐是什么意思?(指名说)

二，讲解新知

1、我记得在你们开学的第一天，老师就告诉过你们，我们的学校叫——胡吉吐莫中心学校

2、对，说得非常好，走进学校的大门，首先看到什么?

师：对，是砖路，那么什么样的砖路?谁来补充一下

生：宽阔的`砖路、宽宽的砖路，长长的砖路

师：说的都很好。跟着老师说一遍。

3、砖路左边是什么呀?生：是草坪

师：什么样的草坪? 生：绿绿的草坪、绿色的草坪、绿油油的草坪、、、

师：说的都不错跟着老师说一遍：绿油油的草坪

师“马路的前边是什么呢?生：瓦房

师：什么样的瓦房?生：高高的、高大的、、、

师：很好，再往前走，又是什么呢?生：操场

过度：同学们，你们觉的在这样一所学校上学快乐吗?那么，我们打开课本看看课文是怎样描写的?

三、读课文

1，老师范读课文

2，学生自由读

3，指名读

四、讲解亲亲热热

亲亲热热就要像一家人一样和睦相处，要讲文明、有礼貌

五、检查生字学习情况

六，学写生字

第二课时

一、复习检查

1.出示不带拼音的生字卡片，指名认读“乐、里、同、习

2.指名朗读课文。

　　二、学习书写“乐、里、同、习”

1.回忆第一课书写的方法：

(1)观察位置(2)观察写法(3)亲自实践

2.请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。

3.请学生提出书写有困难的生字：

①教师范写，学生观察老师的写法。

②学生修改书中自己写的字后再写一个字。

4.展示学生书写情况，进行评议。

　　三、巩固复习

1.每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。

2.完成课后练习1、2。

3、按课文内容填空：课件出示习题

一、初读全文，说大意

1．按顺序出示6幅挂图，让学生首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。

（从图入手，激发兴趣，培养学生观察能力和想象能力。）

2．读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的游戏，让学生依次站起来读，要求用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，老师和同学帮助他（她），请他（她）读正确了再坐下。

（此种方法朗读，练读的同学多。一人只读—句，放低了要求，增强了每个学生读好的信心。同时，进一步巩固了句的概念。）

3．读课文，要求读流利。采用“朗读接力赛”，学生—个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。

（此读学生因读得多而取胜，听者因听得认真而获参赛资格，避免了别人读好读坏与己无关的现象。）

4．看着6幅图，说出课文主要内容。

二、分段细读，说图意

每段采取“首先‘读’图——对照读文——点拨复谈——再现图文”的步骤进行。

首先‘读’图：要求学生仔细“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的外形特点。

对照读文：学生对照图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。

点拨复读：学生提出疑问，教师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。

再现图文：学生积极举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。

（此步骤从图到文，从具体到抽象，经历了“感知——理解——运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和具体化原则。）

（注：学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。学习最后一段还要讨论这只公鸡是不是美丽，老师引导学生认识这只外表美丽的公鸡，还能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，是一只真正美丽的公鸡。）

（突出重点，了解其领悟程度。）

三、选文精读，说道理

1．分角色读，要求读得正确、流利、有感情。

2．选读大公鸡的语言，采用“朗读擂台赛”的方式，让学生戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比高低。最后根据语音、语调、语速评选出“擂主”。

（因寓教于趣而寓教于乐，让学生在乐学、趣学中提高竞争意识，从而培养其朗读能力和听辨能力。）

3．“读了这一课，你明白了什么道理？”多指名学生发言，以便互相启发，互相学习。

（古人曰：“读书百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待解说，自晓其义”。教学若能调动学生读的积极性且能多读多思，将会达到事半功倍的效果。此设计多采用游戏导读，激发了学生的.兴趣，增强了参与意识，体现了主体地位，调动了学生的思维积极性，其效果将不言而喻。）

（语言是思维的外壳，思维是语言的灵魂。也就是说可以观其外衣（语言表达），明其实质（思维是否到位）。本设计每步朗读之后都安排了“说”的内容，读说结合，也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。）

教法二：重视图文结合加强思维训练

看图学文教学，关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。只有图文紧密结合，才能使学生了解事物的活动顺序和事物之间的联系，有效地发展学生的思维和语言。

一、以图激趣，了解课文大意

教学伊始，我让学生一边听老师有感情地朗读课文，一边仔细地看图，把形象艳丽的画面和生动有趣的故事初步联系起来，让图画帮助学生学习语言文字，从而理解课文；让语言文字帮助学生观察，从而了解图意。然后，提 ……此处隐藏3364个字……p>三、走进老汉，感受老汉的高大形象

洪水如猛兽般正以迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动了一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，男女老少命在旦夕，我们来看看村民们是如何逃生的，(课件出示三，四自然段)生读

求生是人的本能。但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果?

1、在这危机的一刻，老汉出现了，他是怎样面对这场突如其来的灾害的呢?

2、课件出示:

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山?

如果让你在站前面加一个词，你会加什么词?老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。

3、谁能像老汉一样稳稳地站着，读一读这两段话。

4、面对惊慌失措的村民，老汉不说话，可是他心里也没有说话吗，你知道他心中在想些什么吗?

是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危焦急如焚啊!千言万语尽在不言中，让我们再次用心地朗读。

5、面对惊慌失措的村名，老汉却像座山一样的站着，说明他是怎么样的一个人?(板书)

在危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令?

课件出示：

老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”

好一句“党员排在后边”，这句话说明了什么?(板书)

这一道命令中，哪一个标点引起你们的注意?

6、老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，像大山一样铿锵有力!让我们铿锵有力地朗读这句话。

(设计意图：这是本节课的.重点内容。教师调动多种教学手段，引导学生深入体会，研读文本，推敲词句，在学生交流感受时适度引导学生深究并作点拨，在此基础上再有感情地读，加上动作读……)

四、设置矛盾，感受老汉父亲的大山形象

1、同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了具体描写，谁?请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。

2、课件出示句子：

(1)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

(2)小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗?

3、从老汉的“揪”和“推”中，你们体会到了什么。

4、是啊，为什么明明是一个人，却有着截然不同的前后两种动作呢，让我们再次走进课文，去看看背后的真相

生：配乐激情朗读——五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

原来，老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子!这用力一推，表达出一位父亲对儿子深深的——爱啊!让我们带着这份感动再来读读这段话。

5、为了大家，老汉牺牲了自己，也牺牲了他儿子。你觉得他是一个怎样的人?

6、父亲远去了，儿子也远去了，只留下肝肠寸断的老母亲，可是英雄的光辉形象却留在了我们的心中，同学们，你想对英雄说些什么，请用饱含深情的笔触，写下对英雄的哀思吧。

7、学生交流。

(设计意图：突然呈现意外的结尾，再以多媒体渲染气氛，让文本更加深刻地震撼着学生的心灵。让学生“情动而辞发”，既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。)

六、小结

课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，下节课让我们再走进这篇课文，去思考课文为什么用“桥”为题?而你又怎么理解这个题目?

(设计意图：让学生在理解课文后再说一说课文以“桥”为题所蕴含的深意，和开课时的猜想遥相呼应，让学生的认识更加深刻。总结全文时承上启下，为下节课作好过渡时的铺垫。)

教学内容：

《妈妈不要送伞来》是北师大版语文第三册第四单元的一首诗歌。

教材分析：这篇小诗用呼号的语气，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望；也表达了孩子对母亲的感情；语言中流露了希望自己行动、自己去闯，希望自立的愿望，这样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。

教学方法：

1：给学生创造情境，让学生体验雨中的感受，体验自立的快乐！

2、以学生为主体，让学生选择自己喜欢的语句，并谈谈自己的理解，师在教学起到“引”的作用。

3、重点指导朗读，让学生在读中感悟、在读中理解、以读代讲。

4、联系生活实际，想想自己在生活中自立方面做的怎么样？从而反思自己，感悟诗的内涵。

教学重点：

1、生字，正确流利有感情的朗读课文，在朗读中了解诗歌内容，体会孩子不愿娇生惯养、希望自立的愿望。

2、学生反思自己生活中不对的做法，学会自立。

教学难点：

在朗读中理解课文内容，感悟诗歌内涵。

教学准备：

多媒体

教学环节设计：

一、情景导入、激发兴趣。

（出示下雨情景）师：放学了，下雨啦！同学们最需要什么？（雨伞）没带怎么办？（跑回家、让妈妈送来）

今天我们就来学习一篇关于送伞的诗歌。

板书：妈妈不要送伞来

二、感知课文内容、学习生字

1、老师配乐范读课文，学生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。

2、通过听，你了解了什么？学生各抒己见

[在音乐声中范读课文，引导学生认真听读，并展开想象，为下面的学习打开了思路，创设了学习的氛围]

3识字：

学生选择自己喜欢的.方法自由组合识字，小组汇报，教师指导。

4、查识字情况；

a) 游戏：打气球

b) 游戏：击鼓传花

5、请读一读课文，对自己喜欢的诗句多读几遍（让学生在通读课文的基础上有选择地读自己喜欢的语句，体现了对学生选择学习内容的尊重）

谁能把自己读得最好最喜欢的句子读给大家听？并说说你为什么喜欢这句话？

根据学生读书情况，教师适当引导根据学生的选择理解词语、指导朗读。拓展思维、发挥想象。适当情况可以让学生通过表演理解。以学生为主体，让学生选择自己喜欢的语句，并谈谈自己的理解，师在教学起到“引”的作用。

6、配乐、配画朗读课文，升华情感

同学们听着音乐，想着画面，用自己喜欢的读书方式读课文，尽量读出自己的感受。

三、拓展练习：

课件展示

四、布置作业：

准备班会：《妈妈，我长大了》